幾十年來，眾多校長和教師一直都在“應(yīng)試”和“提升學(xué)生素質(zhì)”間糾結(jié)。一方面，社會各方極其看重中考、高考成績，另一方面，學(xué)校要下大力氣開展素質(zhì)教育特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教育。這個(gè)看上去難以解決的兩難問題，實(shí)際上隱含著破解之道。
首先，從理論上看，考試重點(diǎn)關(guān)注的知識和技能是人的素質(zhì)特別是實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及品德發(fā)展的重要組成部分，本質(zhì)上，學(xué)生掌握知識與提升素質(zhì)并無根本性矛盾。兩者的差異在于，應(yīng)試教育僅僅停留在為應(yīng)對考試而進(jìn)行知識教育，而素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，知識教育只是素質(zhì)教育的組成部分之一。其次，從實(shí)踐上看，升學(xué)率較高的學(xué)校大體可分為兩類：一類是緊緊盯著考試所指向的范圍，要求學(xué)生用“刷題”“熬夜”的方式進(jìn)行針對性練習(xí)，這類學(xué)校有可能培養(yǎng)出一些“高分低能”的學(xué)生；另一類學(xué)校不僅重視學(xué)生考試成績的提高，素質(zhì)教育也開展得有聲有色，這類學(xué)校能培養(yǎng)出更多“高分高能”的學(xué)生。
這就給了人們一個(gè)重要啟示：只要改革思路和舉措得當(dāng)，學(xué)校完全有可能在保證學(xué)生考試成績和提高學(xué)生綜合素質(zhì)之間取得較好的平衡，從而在一定程度上破解這個(gè)兩難問題。
顯然，改革的關(guān)鍵是如何找到這個(gè)平衡點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)考試改革和教育教學(xué)改革都向著這個(gè)方向積極探索。
從中考、高考改革看，要統(tǒng)籌兼顧為高一級學(xué)校選拔合格學(xué)生和引導(dǎo)基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育方向發(fā)展的雙重任務(wù)。近些年，各地積極落實(shí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的精神，考試和錄取方式的改革已經(jīng)取得初步成效。例如，有些省市提高了體育與健康的分?jǐn)?shù)占比，有些省市采取參考綜合素質(zhì)評價(jià)的高校招生多元錄取機(jī)制。
從學(xué)校教育教學(xué)方面的改革看，要引導(dǎo)學(xué)校平衡好知識教育和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，并把其作為持續(xù)深耕的重要改革領(lǐng)域。
一要引領(lǐng)校長和教師真正樹立起正確的教育目的觀，堅(jiān)持五育并舉，切實(shí)把立德樹人落實(shí)到教育工作各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)中，并將其作為解決培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人問題的關(guān)鍵舉措。
二要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量和綜合效益水平作為深化改革的重要突破口。課堂教學(xué)質(zhì)量和綜合教育效益高有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是教師善于利用學(xué)科教學(xué)中的各類教育資源，在一個(gè)教學(xué)過程中能同時(shí)達(dá)成多個(gè)教育目標(biāo)。這就要求教師把學(xué)科知識體系看成提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要線索，不斷提高課堂教學(xué)五育融合的水平，在努力完成學(xué)科知識教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容拓展、過程設(shè)計(jì)、方法選擇、作業(yè)安排和成績評價(jià)等多個(gè)方面深入挖掘各種可以利用的教育資源，充分利用預(yù)設(shè)的和課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的各種小的切入點(diǎn)，順勢在一個(gè)或幾個(gè)方面推進(jìn)思想政治、道德規(guī)范、思維能力、藝術(shù)修養(yǎng)以及實(shí)踐與創(chuàng)新能力的教育。從這個(gè)意義上看，校長和教師不僅要形成學(xué)科德育的理念，還應(yīng)當(dāng)將其拓展到學(xué)科智育、學(xué)科體育、學(xué)科美育和學(xué)科勞動教育等諸多方面，從而全面提高課堂教學(xué)的整體綜合效益。另一個(gè)是要善于發(fā)現(xiàn)并遵循教育規(guī)律，用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在每個(gè)教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)上，教師都應(yīng)盡最大可能采用適合學(xué)生的最佳方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用較短的時(shí)間，高效率地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生讓出更多時(shí)間，推動他們走出課堂，走進(jìn)社會，在更廣闊的天地中實(shí)現(xiàn)思想道德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及個(gè)性化興趣愛好等多方面的良好發(fā)展。
達(dá)成上述目標(biāo)是教育改革向高階邁進(jìn)的重要標(biāo)志，這對校長和教師的改革決心、教育智慧和整體專業(yè)素養(yǎng)水平都提出了更高要求。因此，在新的時(shí)代，黨和政府應(yīng)進(jìn)一步加大對校長、教師的定向培訓(xùn)，不斷引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)與此相適應(yīng)的高階發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才能真正減下來，保證考試成績和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的雙重目標(biāo)才有可能同時(shí)高品質(zhì)達(dá)成。
(作者：傅維利，系深圳大學(xué)灣區(qū)教育研究院名譽(yù)院長、特聘教授)
